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勒流中学
作者:newzpp 来源: 阅读次数:12341次 发布日期:2011年5月20日

  在顺德勒流镇,一个家长放心的学校,一所广东省一级学校,一所人才倍出的中学---勒流中学。学校占地面积广,环境优美,位置优越。以下是学校的简介:
  
  顺德区勒流中学创建于1946年,已拥有65年的办学历史,现为广东省国家级示范性普通高中,广东省一级学校,广东省教学水平优秀学校,首届全国中小学校园文化建设百家创新学校。
  
  勒流中学位于勒流街道龙洲路与勒良路立交桥旁,位置优越,交通便利。学校现有45个教学班,2200多名学生。校园占地235亩,建有千兆校园网,每位老师配备有手提电脑,所有的教室均配置电教平台。按现代化、信息化标准设计的勒流中学教学区、生活区、运动区既相对独立,又浑然一体。行政大楼、教学楼、实验楼、图书馆、多功能体育馆等设施先进,语音实验室、电子阅览室、心理辅导室、软件制作室、文学社、集邮室、电脑室、美术室、音乐室、舞蹈室、保密室、书法室等功能齐备。整座校园气势恢弘,规划合理,文化气息浓郁,是一所现代化的文化校园、绿色校园、数字校园。
 

  
  学校师资力量雄厚,现有150位专职教师,学历达标率为100%,其中高级教师44人,硕士学位、研究生学历教师13人。近年来,学校秉承“全面育人,和谐发展”的办学理念,以“办优质发展学校,育全面发展学生”为办学目标,以“科研引领,注重实效,服务师生,实现和谐、优质发展”为办学策略,信守“生本,能本,效本”教学理念,合力打造“自我激励教育”德育品牌和“五步任务型”教学品牌,创新教育理念,转变办学思路,拓展课程资源,完善教学评价,教师安教乐教,学生乐学善学,教育教学水平不断提升。在生源不尽如人意的情况下,我校连续多年全面超额完成各项高考指标,本科优生成材率一直稳居顺德区同类学校前列;学生社团活动、综合实践活动等素质教育开展得有声有色:呈现出鲜明的“低进高出,优质发展”办学特色。
  
  学校开齐课程,开足课程,开好课程,张扬个性,崇尚实效。在狠抓教育教学质量的同时,勒中还努力打造“文化勒中”“活力勒中”的校园文化品牌。“一队(武术队),二社(文学社、集邮社),三节(体艺节、读书节、文化节)”已成为享誉顺德乃至全国的校园文化金字招牌。星河文学社被评为全国中学生优秀文学社百家、全国中学生文学社活动示范单位、佛山市中学生文学社特等奖、顺德区十佳文学社、顺德区示范文学社,《勒中校讯》《星河文艺》被评为“全国中学九十九佳文学社刊(报)”、“全国中学生文学社示范社报刊”、“顺德区中小学文学社刊(报)特等奖”。学生邮局、街舞队等数十个学生社团成为勒中学生张扬个性、展示风采的舞台,“勒中大讲堂”成为师生透视社会热点、拓展知识视野的平台。
  
  在大力发展学生的同时,勒流中学也在跨越式发展着自己,取得一个又一个殊荣:广东省首批国家级示范性普通高中、广东省一级学校、广东省教学水平优秀学校、首届全国中小学校园文化建设百家创新学校、全国中学生文学社活动示范单位、广东省集邮示范学校、佛山市绿色学校、佛山市安全文明校园、顺德传统文化教育培训基地、顺德区先进学校、顺德区绿色学校、顺德区文明单位、顺德区体卫工作先进单位。
  
  《中国教育改革发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办出自己的特色。”“全面育人,和谐发展”,为学生的发展而教育,是勒流中学的教育理想和信念。
  
  所谓“全面育人”,包含以下两个方面的含义:
  
  其一,从学校层面,就是要坚定不移的执行素质教育方针,坚持德育、智育、体育、美育、劳动技术教育并举,形成育人的整体大环境。就勒流中学而言,我们在按照国家课程标准开足各类课程之外,还特别注重研究性学习课程的实施及校本课程的开发,力争通过丰富多彩的综合实践活动、精彩纷呈的校园文化(一队,即铜管乐队;二社,即文学社、集邮社;三节,即体艺节、读书节、文化节等)等校本课程,实施全面育人工程。
  
  其二,从学生层面,“全面育人”定位于全体学生德、智、体、美、劳都达到合格标准,不搞“一刀切”。鼓励学生形成某方面的“特长”,学校应尊重和培养学生的兴趣和爱好,要加强对学生的“特长”教育,张扬个性,培养综合素质,形成个人特长。
  
  所谓“和谐发展”,包含两个方面的含义:
  
  一是学生自身各个方面的和谐发展。全面发展不等于平均发展,样样都好,每个学生的先天因素和后天生长条件均有一定的差异,因此,不存在两个完全一致的学生个体。我们不仅要承认这种差异,而且还应欢迎这种差异,因为这正是社会丰富多彩的表现(爱因斯坦语)。学校要创造条件让学生充分利用自身优势因素,大力挖掘学生潜能,形成有个人特色的兴趣、爱好和特长,为个人的终身发展、可持续发展奠基。
  
  二是学生自身发展与教育环境(家庭环境、学校环境和社会环境)的和谐发展。一个和谐发展的学生学习成绩未必十分优异,但他总有某些值得自己引以为骄傲和自豪的特质,这些特质最终将成为他事业成功的基础,并在他热爱的领域取得更多、更大的创造。学习成绩不能也不应该成为衡量评价学生是否优秀的唯一或主要依据。在教育中,学生间的差异也是一种重要的课程资源,是学校的一笔财富,能否珍视“差异”的存在,挖掘其潜能,发挥其效能,既与我们的见识与眼界、胸怀与气度有关,也与学校有否遵循教育规律、有否遵循青少年学生身心发展规律有关。学校应该努力通过评价的导向作用和调控作用,实现各种教育力量的有机结合,真正创造适合学生全面发展的教育。
  
  马克思认为,“富有的人同时就是需要有完整的人的生命表现的人”,而完整的人的生命表现主要体现为渊博的学识、聪明的才智、通达的性情、宽广的胸怀和高贵的教养。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生自主发展的教育必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,让尽可能多的学生成为“有完整的人的生命表现的人”。
  
  在新的历史时期,勒流中学将根据自身生源特点,积极实施激励教育,推行赏识性评价,大力推动“五步任务型”课堂改革实验,让学生充分领略主体参与式学习的魅力,进而实现低进高出,优质发展,内涵式发展。
  
  “低进高出”,主要表现为在生源素质整体不高的背景下,采取积极有效措施,最终让绝大部分学生通过三年的高中学习获得成功,为终身发展奠定基础。在普及高中教育的大背景下,市区重点中学在持续扩招,而本校招生规模也在不断扩大,在相当长的一段时间内,勒流中学必然面临着优生数量大幅度减少,后进层面学生急剧增加这一客观现实。“闻道有先后,术业有专攻”,本着“没有差生,只有差异生”这一信念,勒流中学正在加大方法论研究力度,研究学生,研究时势,研究教育教学,力争通过打造“激励教育”德育品牌和“五步任务型”教学品牌,在教育过程中发现和尊重个体差异,发挥个体潜能,促使师生共同发展、和谐发展、终身发展,促使学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,努力把一切有可能的学生送入高校继续深造,无力进入高校深造者也能在待人接物、为人处世方面等学有所成,让学生经历过三年的系统培养后让每一个学生皆能各得其所,实现“三知三成”的教育目标。“三知”就是知礼,知道,知识。知书,即掌握一定的知识与技能;知道,即掌握一定的学习技巧、生活常识、为人方式;知识,即拥有一定的明辨是非能力。“三成”就是成长,成人,成材。成长即在精神和智能方面有一定的进步、发展;成人,指心智的健康发展,即拥有健全的人格;成材,即通过高中学习为学生未来幸福的人生,为学生将来在社会众多的社会分工中找到适合自己的位置奠定基础。
  
  “整体优化”,是指教育管理工作要围绕整体目标,提高整体功能,使整体功能大于各个部分功能之和。它不仅使各个要素充分发挥自己的功能,而且通过要素间的互相作用,优化其结构的功能,减少互相之间的摩擦与耗损。主要表现在:
  
  (1)教育的对象不应该只是个别优等生或后进生,而应该面对全部学生;教育的目的不应只局限于学生的学业成绩,而应从道德品质、文化科学、身体心理、劳动技能等诸多方面整体提高学生的综合素质,力争把学生培养成有社会责任感和事业心的人,有创新精神和实践能力的人,有志有为德才兼备的人。
  
  在勒流中学,教师除了引领学生在知识的海洋里尽情遨游外,还想方设法引导学生关注社会,关注生活,关注自我。《顺德古迹探幽》《顺德自梳女专题研究》,尝试解读顺德历史;《勒流镇镇面河水污染的初步了解及其防治》《勒流中学环境调查报告》,主动关注周边环境;《顺德凉茶文化及其发展》《返璞归真,请用茶》,积极探究饮食文化;《我校学生网络生活调查》《中学生消费观调查报告》,贴近学生;《台海局势研究》《烧香习俗背后的社会文化心态》,关注社会:学生们在勒流中学丰富多彩的研究性学习课程中行使选择的能力与权利,体味探究欲创造的乐趣。
  
  (2)发挥教师团队以及各种教育途径的整体优势。学校教育对于培养人才所起的作用,不是单个教师、单门学科或某种教育途径的结果,而应该是教师、学科、各种教育途径等教育元素相互联系、相互整合、共同作用的结果。勒流中学通过班级、备课组“团体捆绑”评价制度整合教师团队力量,通过优化学科教育网络、劳动和社会实践教育网络、家庭和社会教育网络、自我教育网络,力求各类教育元素形成最大合力,发挥最大效能。
  
  总而言之,勒流中学力求通过师生的共同努力使学校呈现出“低进高出,整体优化”的鲜明特点,并使之成为学校生存、发展之本。
  
  接下来请继续阅览:勒流职业技术学校  顺德长鹿农庄
 

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